West Contra Costa

En mis visitas alrededor del Distrito (WCCUSD), a menudo recuerdo la importancia de la comunicación y las expectativas. Como parte del año escolar 2019-2020, me emociona escribir y compartir un blog que captura y comunica mis experiencias en este Distrito, mis creencias, expectativas, esperanzas y sueños. Planeo compartir observaciones, lecturas y otras herramientas que nos ayuden a continuar aprendiendo todos los días.

Quiero iniciar este año con pensamientos sobre el Aprendizaje profundo. En los últimos cinco años, se ha escrito mucho sobre el Aprendizaje profundo, lo cual es un enfoque para desarrollar y aumentar el aprendizaje tanto en estudiantes como en adultos. Un Aprendizaje profundo se trata de garantizar que nuestros estudiantes crezcan para ser pensadores analíticos, solucionadores de problemas y excelentes comunicadores. Este aprendizaje es profundo y no únicamente memorización ligera para un examen, páginas de trabajo o "trabajos extensos".

Hay tres preguntas que nos ayudan a comprender el Aprendizaje profundo cuando hablamos con los estudiantes sobre sus experiencias en la escuela y en la sala se clases. Esas tres preguntas son:

1. ¿Es interesante el aprendizaje?
2. ¿Es empoderante el aprendizaje?
3. ¿El desafiante el aprendizaje?

El año pasado, conversé con estudiantes en sesiones de grupo en todas las escuelas preparatorias del Distrito. Los estudiantes tenían muchas cosas importantes para compartir. Pero una cosa era muy clara: las clases que a ellos más les gustaban eran clases interesantes, empoderantes y desafiantes. Las clases que no les gustaban eran clases que, en sus palabras, "no les hacían pensar... resolver... aprender; eran clases aburridas.”

Todos los estudiantes en este distrito merecen y necesitan experiencias de aprendizaje enriquecedoras que los estimulen a ser aprendices profundos. Ellos merecen lecciones prácticas y experimentales donde realmente aprendan en lugar de escuchar pasivamente. Al hacer esto, nuestro cerebro crece y nuestro aprendizaje se acelera.

Sin lugar a dudas, muchos estudiantes necesitan instrucción muy directa y muy explícita, especialmente aquellos quienes muestran bajo rendimiento académico. Necesitamos sentarnos de uno por uno con los estudiantes que necesitan apoyo adicional y ayudarlos a convertirse en mejores lectores y escritores. Es posible que necesiten una lección fonética explícita o claridad sobre cómo realizar una operación matemática. 

"Pero una cosa era muy clara: las clases que a ellos más les gustaban eran clases interesantes, empoderantes y desafiantes. Las clases que no les gustaban eran clases que, en sus palabras, "no les hacían pensar... resolver... aprender; eran clases aburridas."

Sin embargo, si queremos tener estudiantes que realmente amen la escuela y quieran ser verdaderos aprendices, ansiosos por resolver problemas, necesitamos brindarles experiencias que les permitan profundizar más de lo que se ha practicado tradicionalmente. Y estas experiencias deben poner sus voces como prioridad de manera que tengan oportunidades de tomar algunas decisiones sobre lo que quieren aprender y cómo quieren demostrar su aprendizaje. Ellos necesitan oportunidades para impulsar su propio aprendizaje para que puedan sentirse dueños del mismo. Una vez que los alumnos poseen su propio aprendizaje, ellos llevan consigo propósito, responsabilidad y esperanza.  

Algunos ejemplos: En la Escuela Primaria Montalvin, los alumnos participan en las conferencias dirigidas por los estudiantes, cambiando la tradicional noche de entrega de calificaciones mientras los estudiantes se preparan, invitan y dirigen la conferencia de padres. Además, los estudiantes de la Escuela Primaria Wilson están explorando como aprender de mejor manera usando la flexibilidad al escoger el lugar donde se sientan mientras se preparan para un edificio nuevo en un entorno totalmente flexible.

Para muchos estudiantes, se da una educación muy personal en la clase de banda, el club de debate, el equipo de robótica y otras actividades "no básicas". Debemos tomar esas experiencias que nuestros estudiantes tienen en actividades "no básicas" y convertirlas en nuestra norma.

Lamentablemente, lo que sucede a menudo es que los estudiantes más privilegiados están expuestos a este tipo de experiencias, mientras que los estudiantes que tienen menos privilegios, menos acceso a recursos o que batallan académicamente reciben más clases de recuperación con poco acceso al aprendizaje profundo, menos oportunidades para ser creativos y menos voz y elección en su aprendizaje.

He visto a muchos de nuestros maravillosos maestros en todo el Distrito (WCCUSD) haciendo este trabajo. Los maestros han creado unidades de estudio muy bien planeadas para sus estudiantes las cuales se concentran en el alumno, y deseo apoyar a los maestros para que puedan continuar haciendo este importante trabajo. 

En la Escuela Preparatoria De Anza, visité una clase donde los estudiantes desarrollaron un debate en la vida real entre un sindicato y una gerencia sobre si los trabajadores de un hospital deberían unirse al sindicato. En la Escuela Primaria Peres, presencié a un grupo de estudiantes diseñando un programa de ejercicios, el cual  incluye nuevos equipos para alinearse con esos ejercicios. En las escuelas de este distrito, los estudiantes participan en los eventos de Publicación del Taller de Escritores donde usan sus habilidades de comunicación para demostrar un pensamiento más profundo sobre su trabajo.  

Los estudiantes no son sólo futuros adultos llenos de responsabilidad sino también nuestros futuros líderes, así que comencemos a ayudarlos a poseer más responsabilidades ahora. Ya sea diseñando una nueva forma de lidiar con el estacionamiento congestionado en su escuela local o trabajando con líderes locales para crear un plan para garantizar la seguridad contra incendios forestales, o creando un conjunto de estrategias de enseñanza recomendadas para educadores en su primer año, son los estudiantes quienes están en el centro de un aprendizaje más profundo y depende de nosotros tomar en cuenta las indicaciones que ellos nos brindan. Este artículo proporciona una visión general de algunos pasos simples que podemos tomar para brindar oportunidades enriquecedoras a nuestros estudiantes. Teachthought gives a nice overview 

Finalmente, no podemos darnos el lujo de dejar a nuestros estudiantes distanciados, sin poder y sin desafíos; ya que ellos se aburren y desilusionan, se niegan a ir a la escuela, se portan mal en clase y, en el peor de los casos, abandonan los estudios o simplemente sufren por no estar preparados salir adelante. Así que acostumbrémonos a hacerles a nuestros estudiantes estas tres preguntas sobre sus experiencias de aprendizaje:

• ¿Fue interesante?
• ¿Fue empoderante?
• ¿Fue desafiante?

Para ser grandes educadores, nuestros maestros y el personal también deben estar aprendiendo constantemente. Necesitan aprender y crecer junto con los estudiantes, planificar estas experiencias de aprendizaje profundo, probar nuevas unidades y proyectos. Para que nuestros educadores hagan esto bien, debemos asegurarnos de que estén bien respaldados con tiempo para planificar y colaborar con sus compañeros y también para reunirse con los estudiantes para proporcionarles  información importante sobre su progreso. 

Así que apoyemos a nuestros educadores para construir experiencias de aprendizaje más profundas para los estudiantes este año. Al final, creo que todos estaremos más felices (y ciertamente más orgullosos) cuando veamos todos los problemas impresionantes que nuestros estudiantes pueden resolver cuando se les da la oportunidad.

Matthew Duffy
Superintendente